東華大学紡織学院院長邱夷平：中国紡織業は高度な人材が必要です。

東華大学は大衆化教育の背景の下で高素質の紡績専門人材を段階的に育成します。「基礎を強化し、役に応じて教育を行い、自主的に発展し、段階的に育成する」という改革の構想を遵守し、貫徹し、知識、能力、素質が十分に整っています。

私たちは未来を育てることです。

の指導者です

東華大学紡織学院の院長で、18年滞在していた邱夷平さんは私達に強く信号を伝えました。東華大学の紡績学院は素質の高い紡織人材を育成するだけでなく、未来の中国紡織業が世界で言語権を持つ指導者を育成します。

東華大学の「紡績の光」教育成果賞を訪問した時、紡績学院の「大衆化教育の背景において、高素質紡織専門人材を段階的に育成する改革と実践」は私達の目の前を明るくしました。各業種での発展は人材を重視することを前提としています。

紡織学院の院長の邱夷平、副院長の郭建生はここ数年来得た教育成果を使って、自信を持って業界に教えています。人材に応じた教育パターンは学生の総合素質、革新能力と国際的視野を育成する上ですでに効果が現れました。

エリート育成モードを試してみます。

記者：段階別に高素質の紡織の専門人材を育成するモードは主にどれらの原則に従って、どれらの有益な探求をしましたか？邱夷平：紡織学院は学生選抜、育成方案、課程体系の改革、指導者制度、素質の教育を強化します。

具体的な過程は、実践科学の合理的な実験クラスの選抜方式を探求し、育成方案と課程体系の改革と建設を全面的に行い、準大学院式の育成を行い、学生会は指導者の研究プロジェクトに参加する。

記者：段階別教育は主にどのような教育問題を解決しましたか？

郭建生：まず、優秀な学生の学習意欲を最大限に引き出し、優秀な学生を自分の優位性を発揮できる方向に導いて、優秀な人材をより速くより良く成長させます。

その次に、実験班は精華を採用してモードを育成して、通識、大きい種類、専門（方向）の課程の三位一体の指導思想によって課程の体系を設立して、厚い基礎、広い口径、重い交差、深い原則と特徴を体現しています。

最後に、基礎、能力、素質の3要素の全面的な育成を強調して、学生の革新能力の育成を核心にして、多方面は基礎が良くて、能力が強くて、素質の高い一流の紡績の本科の卒業生を育成します。

記者：実験班の学生はどのように選抜しますか？一定の流動メカニズムがありますか？

郭建生：2008年に第一回「紡績実験班」を募集しました。

組のクラスの選抜の時、学院はその年全院で大種類の新入生を募集して入学した新入生の中で、大学入試の成績が良い者が自発的に申し込んで、数学、外国語の試験と面接を通じて、優を選ぶ方式を採用して、厳格な筆記試験と面接の選抜を経て、36人を選抜して2008級の実技クラスに入ることを確定しました。

2008級の実験クラスの運行1年の状況によってまとめました。2009級、2010級の「紡績実験班」の選抜において、大学入試の成績を参考にして、第一学期の平均単位の成績点と面接成績の選抜方法によって、真の素質の優秀さと大学の学習環境に適応した学生が選抜されます。

また、実験班は「ダイナミックバランス入出入制」を実施しています。

第二学年は、学年ごとに終わります。学院の優秀な学生は成績によって、面接を受けてから実験クラスに入ることができます。実験クラスの教学モードに慣れていない学生も自由に離れることができます。

学年ごとに終わって、実験班の具体的な情況によって淘汰制を実行します。

総合素質を重視して養成する。

この教育成果は学生の育成方案と課程体系の改革と建設の中でどれらの具体的な仕事をしましたか？

邱夷平：通識、大類、専門（方向）課程の三位一体の課程体系によって、私達は段階別の育成過程で学生の未知な知識を探求する興味をかきたて、学生の外国語、コンピュータ、工程技術などの基本的な能力の訓練を強化し、豊かな文学、芸術類課程と社会団体活動を通じて、学生の審美能力と人文素養を高めることを重視しています。

同時に、多学科の優勢を集めて、授業以外に学生のために多様な学術活動、研究課題、工程設計テーマ及び実習実践、海外交流などの機会を提供して、全面的に学生に良好な革新的な思考習慣と意識を形成させます。

育成プログラムの具体的な実施には、選択科目の面で、文学、芸術教養及び儀礼類の課程を増やすこと、科学研究方法の訓練を強化し、革新方法論と文献検索類の課程を増やすこと、学科基礎課程の中で、必修科目のほかに、材料類、化学類と電気機械類などの学科基礎拡張コースのモジュールを設置し、学生は興味に応じて選択できる。

記者：実験クラスは本科から指導教官制度を実行して、このような準大学院生式の育成はどれらの効果を受け取りましたか？

郭建生：実験クラスの指導教官制度は学生に本科の学習期間にベテラン教授からなる学生学習指導グループの全行程の指導を得ることができます。

四人の学生は教授の指導者を配置し、指導者は学院に任命される。

学生4人が自由にグループになって、自分で対応する指導者に連絡してください。

指導者は学生を結合して課題グループに入り、指導した学生を選抜し、学習内容及び研究方法などの全面的な指導を行う。

学生は定期的に研究生グループ会に参加して、四人のグループはチームの形式で指導者プロジェクトの研究に参加して、研究能力とチームの精神を育成します。

毎週1回の高級セミナーでは、実験班の各グループの学生がそれぞれ自分の研究中や興味のある課題の進捗状況を英語で紹介し、他の学生との交流を検討しています。

ゼミの訓練を通して、クラス全員が専門と科学研究に深い興味を持って、学生達の勇敢な探求と絶えず革新する学術精神を奮い立たせました。

記者：レベル別の教育に対して、学院は特に学生の外国語能力の育成を重視しています。それでは、学院は学生のために国際交流を強化し、国際的な視野を広げるためにどのようなプラットフォームを提供していますか？

邱夷平：私達は実験クラスの学生に双語授業の専門プラットフォーム課程を選択して読まなければならないと要求しています。また、海外関連の大学の専門課程を増設して、外国人教師が英語で授業します。

学生を組織して国外の学者の講座に参加して、学院の引き受ける国際会議のボランティア活動に参加して、例えば実験班の学生を組織して2009年の国際繊維学会の春の会議、第3期の紡織生物工学と情報学会の国際会議（TBL 2010）、2010年の“国際生物医療用”を担当しました。

フォーラムや111年会などのボランティア活動をしています。

紡績学院とアメリカ、フランスなどの国家及び中国香港には多くの人材育成の協力プロジェクトがあります。例えば、アメリカ北カロライナ州立大学、アメリカカリフォルニア州立大学デイビス校、アメリカフィラデルフィア大学、アメリカコーネル大学、フランスルーベ高等紡織学院と香港理工大学などです。

学生に交流学習の機会を提供することによって、学生の外国語交流能力と国際的視野が著しく強化され、向上されます。